середа, 25 березня 2020 р.

Громадянська освіта (інтегрований курс) 10 клас



Розділ 1. Особистітсь та її ідентичність.

Тема уроку: Вступ. Ідентичність. Види ідентичності. Громадянська ідентичність.

Завдання до уроку:

  1. Опрацюйте матеріал підручника Тема 1 (§1, 2)
  2. Працюємо з новими поняттями.  Ідентичність — це невід’ємна характеристика людини, що виявляється у визнанні своєї унікальності, з одного боку, й відчутті приналежності до певної спільноти, з іншого. Особистий та соціальний рівні ідентичності
  3. Працюємо із інтерактивним підручником
  4. Web-активність: переходь за QR-кодами у навчальному матеріалі та виконуй завдання.



Тема уроку: Практичне заняття "Як українці проявляють національну ідентичність і пишаються приналежністю до українського народу"

  1. Опрацюйте матеріали до практичного заняття ⇩. 
  2. Виконайте письмово завдання у рубриці "Обговорюємо" (таблицю запишіть у зошити) 
  3. Зробіть власний висновок, виходячи із теми практичного заняття.


Тема уроку: Соціалізація особистості.

Поняття соціалізації. Етапи соціалізації. Суб’єкти соціалізації. Соціалізація як ресурс формування громадянської ідентичності. Соціалізація серед однолітків. Молодіжні субкультури.

Завдання до уроку:

  1. Опрацюйте матеріал підручника Тема 2 (§ 3,4,5)
  2. Запишіть поняття соціалізація у зошити. Вкажіть етапи та типи соціалізації. (ст. 15-20)
  3. Складіть та проаналізуйте пазли: Сутність соціалізації, Агенти соціалізації.
  4. Досліджуємо та обговорюємо: Етапи соціалізації
  5. Визначте поняття формальні і неформальні групи. Яку роль вони відіграють у соціалізації особистості. (ст. 21)
  6. Запишіть поняття субкультури у зошити. Наведіть приклади відомих субкультур. Обговоріть їх роль у соціалізації (ст. 21-24)
  7. Виконайте інтерактивну вправу "Соціалізація".
  8. Web-активність: переходь за QR-кодами у навчальному матеріалі та виконуй завдання: "Як соціалізація допомагає нам знайти своє місце в суспільстві"
  9. Працюємо із інтерактивним підручником


Тема уроку: Самореалізація людини.

Самореалізація і розвиток. Індивідуальність особистості. Життєві цінності й пріоритети. Практичне заняття "Якими є життєві цінності людини".

Завдання до уроку:

  1. Опрацюйте матеріал підручника Тема 3 (§ 6)
  2. Досліджуємо та обговорюємо:

  3. Працюємо із інтерактивним підручником
  4. Web-активність: переходь за QR-кодами у навчальному матеріалі та виконуй завдання: "Ціннісні орієнтири — основа життєвого вибору та успішної самореалізації особистості"


Тема уроку: Активна громадянська позиція. Особистісний розвиток: мобільність, адаптивність і креативність.

Завдання до уроку:

  1. Опрацюйте матеріал підручника Тема 3 (§ 7).
  2. Перегляньте навчальне відео: 

  3. Запам'ятайте, що активна громадянська позиція - це одна з компетентностей, яку мають здобувати учні, якщо в майбутньому хочемо бачити Україну серед лідерів економічного та соціального добробуту.
  4. Робота з таблицею. Які задатки, здібності та якості особистості необхідні для формування таких характеристик особистісного розвитку людини, як соціальна мобільність, адаптивність та креативність.   (ст. 30-32)  

    Задатки, здібності та якості особистості необхідні для формування таких характеристик особистісного розвитку людини, як соціальна мобільність, адаптивність і креативність

    Соціальна мобільність

    Адаптивність

    Креативність

     

     

     

     

     

     

     

     

     



Тема уроку:  Урок узагальнення і систематизації знань з розділу "Особистість та її ідентичність"

Завдання до уроку:
  1. Повторіть вивчений матеріал Розділ І, § 1-7.
  2. Пройдіть на оцінку тестування за розділом "Особистість та її ідентичність".


Тема уроку: Людська гідність і права людини.

Основні питання: Природа прав людини. Основоположні права і свободи людини.  

Завдання до уроку:

  1. Запишіть тему  уроку та питання, які вивчатимуться, у зошити.  
  2. Опрацюйте матеріал підручника Тема 2 (§ 8)
  3. Розглядаємо та обговорюємо. Відповіште письмово у зошити на запитання до поданого зображення.

  4. Працюємо із інтерактивним підручником
  5. Web-активність: переходь за посиланням та виконуй завдання: "Звідки беруться права людини та яку вони мають історію"


Тема уроку: Поява та розвиток прав людини. Покоління прав людини.

Завдання до уроку:

  1. Запишіть тему  уроку у зошити.  
  2. Опрацюйте матеріал підручника Тема 2 (§ 9)
  3. Який історичний розвиток пройшли права і свободи людини? Які події та цивілізаційні виклики були вирішальними у розвитку прав людини? (ст. 38-40) 
  4. Розглядаємо та обговорюємо. Відповіште письмово у зошити на запитання до поданого зображення.

  5. Ознайомтеся із термінами декларація, свобода, громадянські свободи.
  6. Ознайомтеся із матеріалом підручника на ст. 41 у рубриці "Ідеї для дослідження". Дайте відповідь на філософське запитаня "У чому полягає феномен права на життя".
  7. Запишіть термін покоління прав людини  у зошити.
  8. Виконайте інтерактивну вправу "Права людини".
  9. Зверніть увагу! Відповіді до інтерактивної вправи "Права людини".   
  10. Працюємо із інтерактивним підручником
  11. Web-активність: переходь за посиланням та виконуй завдання: "Звідки беруться права людини та яку вони мають історію"


Тема уроку: Класифікація прав людини. Борці за права людини.

Завдання до уроку:

  1. Запишіть тему  уроку у зошити.  
  2. Опрацюйте матеріал підручника Тема 2 (§10)
  3. За матеріалом підручника відповіште на запитання та виконайте завдання ⇩.
  4. Створіть схему "Класифікація прав людини" (ст. 43-44). На зображенні 👇зверніть увагу на четверту колонку. 
  5. Запишіть у зошити імена яскравих особистостей, які боролися за права людини. (ст. 44)
  6. Кого із наших співвітчизників також необхідно додати до списку борців за права людини? Чому? (ст. 45-46)
  7. Прочитайте матеріал підручника на ст. 46-47 та висловіть власну думку про "нові" права людини. (3 речення)
  8. Виконайте інтерактивну вправу "Класифікація прав людини".
  9. Творче завдання! Web-активність: переходь за посиланням "Звідки беруться права людини та яку вони мають історію" та виконай завдання у рубриці "Досліджуємо та обговорюємо" на ст. 17-19.
  10. Додаткова інформація. Навчальна презентація "Еволюція прав людини".

Матеріали до практичного заняття "Чому права і свободи людини є основою демократії"


Тема уроку: Людина і держава.

Завдання до уроку:

  1. Запишіть тему  уроку у зошити.  
  2. Опрацюйте матеріал підручника Тема 2 (§ 11)
  3. За матеріалом підручника відповіште на запитання та виконайте завдання:
  4. Розгляньте мотивацію до вивчення теми. Яка, на вашу думку, має бути роль держави в забезпеченні рівності кожної людини? (ст.48)
  5. Запишіть визначення принцип верховенства права у зошити. Які  є елементи верховенства права? (ст. 49-50)
  6. Заповніть письмово пропуски у реченні :  "За Індексом верховенства права у ... році, Україна посіла ... місце серед ... країн, охоплених дослідженням організації World Justice  Project".  Про що свідчить така статистика? (ст. 50)
  7. Зобразіть  схему "Принципи судового захисту прав і свобод людини" у зошити. Запишіть письмово, у чому полягає принцип презумпції невинності?  (ст. 51)


Тема уроку: Права дитини.

Завдання до уроку:

  1. Запишіть тему уроку у зошити.
  2. Опрацюйте матеріал підручника Тема 5 (§ 12)
  3. Перейдіть за посиланням та ознайомтеся із Конвенцією про права дитини
  4. Розгляньте ілюстрацію "Права дитини" та зобразіть у зошити схематично одне із прав дитини (на вибір).


Тема уроку: Механізми захисту прав людини і прав дитини. 

Завдання до уроку:

  1. Запишіть тему уроку у зошити.
  2. Опрацюйте матеріал підручника Тема 5 (§ 12, 13)
  3. Розглядаємо та обговорюємо. Письмово дайте відповідь на запитання до діаграми.
  4. Запишіть термін юридичний механізм захисту прав людини у зошити:
  5. Юридичний механізм захисту прав людини — це можливості здійснення громадянами певних вчинків щодо захисту власних прав і свобод, зокрема це: захист свого життя і здоров’я, проведення зборів, мітингів, письмові звернення, захист у суді та міжнародних органах тощо.
  6. Ознайомтеся із матеріалами таблиці "Національні та міжнародні механізми захисту прав людини". Використовуючи матеріал підручника, запишіть у таблицю міжнародні установи та організації, які здійснюють міжнародно-правовий механізм захисту прав і свобод людини.

Національні та міжнародні механізми захисту прав людини

До системи національних оганів, які захищають і гарантують права людини й громадянина, входять:

Сучасний міжнародно-правовий механізм захисту прав і свобод людини включає: 

  • Верховна Рада України;
  • Президент України;
  • Конституційний Суд України;
  • Кабінет Міністрів України;
  • центральні та місцеві органи державної виконавчої влади;
  • органи місцевого самоврядування;
  • Служба безпеки України;
  • прокуратура;
  • суд;
  • політичні партії та громадські організації, профспілки.


❓ 


Тема уроку: Урок контролю знань за темою "Права і свободи людини". 

Завдання до уроку:

  1. Повторіть матеріал підручника Розділ 2 "Права і свободи людини" та навчальні матеріали на сайті вчителя.
  2. Виконайте контрольне тестування за розділом "Права і свободи людини":


Тема уроку: Соціокультурна багатоманітність.

Поняття суспільства. Соціальна структура суспільства. Соціальна згуртованість, солідарність і відповідальність. Соціальні цінності.

Завдання до уроку: 

  1. Важливе повідомлення! Учні, відправляйте виконане завдання за минулий урок на перевірку вчителю!
  2. Запишіть тему уроку у зошити.
  3. Опрацюйте матеріал підручника Розділ 3 § 14 та навчальні матеріали на сайті вчителя.
  4. Перегляньте навчальну презентацію Соціокультурна багатоманітність.
  5. Web-активність: переходь за QR-кодами у навчальному матеріалі та виконуй завдання: "Що таке суспільство та як воно виражає себе через культуру "

23 листопада 2022

Тема уроку: Соціальні цінності. Етнічна, конфесійна, гендерна різноманітність. Рівність.


Завдання до уроку: 

  1. Запишіть тему уроку у зошити.
  2. Опрацюйте матеріал підручника Розділ 3 § 14, 15 та навчальні матеріали на сайті вчителя.
  3. За матеріалом підручника відповіште на запитання:
    • Які базові соціальні цінності  є вирішальними факторами суспільного розвитку? Наведіть приклади реалізації цих цінностей в українському суспільстві.(ст. 68-69)
    • У чому полягає значення поняття полікультурність? (ст. 70)
    • В чому полягає  суть різних видів різноманітності. Охарактеризуйте одну із них.
  4. Перегляньте відео "Просто про ґендерну рівність" 
  5. Web-активність: переходь за QR-кодами у навчальному матеріалі та виконуй завдання: "У чому проявляється характер полікультурного суспільства"

28 листопада 2022

Тема уроку: Ефективна комунікація. 

Роль спілкування у житті людини і суспільства.

Завдання до уроку: 

  1. Виконайте тестування за темою "Соціокультурна багатоманітність".
  2. Запишіть тему уроку у зошити.
  3. Опрацюйте матеріал підручника Розділ 3 § 16 та навчальні матеріали на сайті вчителя.
  4. Виконайте інтерактивну вправу "Людина в соціокультурному просторі"
  5. Перегляньте навчальну презентацію "Ефективна комунікація"
  6. Запишіть термін спілкування у зошити (ст.76). Випишіть коротко у зошити види, типи та засоби спілкування (слайди № 6, 7, 8). 
  7. Web-активність: переходь за QR-кодами у навчальному матеріалі та виконуй завдання: "Якою є сутність та особливості комунікації у житті людини і громадянина"

30 листопада 2022

Тема уроку: Практичне заняття "Чому мистецтво спілкування є важливим"

Завдання до уроку:

  1. Опрацюйте матеріали до практичного заняття   "Мистецтво спілкування"
  2. Виконайте письмово завдання модулів 1 та 2⇧ або на ілюстраціях внизу⇩ 

  3. Зробіть власний висновок, виходячи із теми практичного заняття.

07 грудня 2022

Тема уроку: Практичне заняття "Чому існують та якими бувають стереотипи"

Завдання до уроку:

  1. Опрацюйте матеріали до практичного заняття   "Як розпізнати стереотипи і протистояти дискримінації?"  та приступіть до виконання практичного заняття.
  2. Прочитайте матеріал у рубриці "Аналізуємо ситуацію.  Мої сусіди" та виконайте поставлені завдання письмово⇩ 
  3. Ознайомтеся із  матеріалом на ілюстрації ⇩ і виконайте поставлені завдання, змінивши ракурс. Дайте письмово відповідь на запитання у рубриці "Поміркуйте" 
  4. Запам'ятайте ⇩ 
  5. Зробіть власний висновок, виходячи із теми практичного заняття.

12 грудня 2022

Тема уроку: Види дискримінації. Толерантність та інклюзія. 

Завдання до уроку:

  1. Відзначаємо День прав людини 10 грудня  
  2. Опрацюйте матеріал підручника Розділ 3 § 18.
  3. Інтерактивна вправа "Нуль дискримінації".
  4. Web-активність: переходь за QR-кодами у навчальному матеріалі та виконуй завдання: "Яким чином толерантність та інклюзія торують шлях до суспільства рівних можливостей"

19 грудня 2022

Тема уроку: Способи подолання конфліктів. Консенсус і компроміс. Переговори та медіація. 

Завдання до уроку: 


  1. Робота за темою уроку
  2. Web-активність: переходь за посиланням та виконуй завдання: "Конфлікти у нашому житті, і чому їх необхідно вирішувати"
  3. Домашнє завдання. Опрацюйте матеріал підручника Тема 3 § 19


Тема уроку:  Урок узагальнення і систематизації знань.

Завдання до уроку:

  1. Пройдіть підсумкове тестування. (крім Половки Б., Химинець О., Химинець С., Якобишин Д., Вострікова Д.) Щоб отримати кращий результат за тестування, виконайте попередньо завдання 2-9 до уроку. 
  2. Виконайте інтерактивну вправу  Пошук слів "Стереотип. Конфлікт. Дискримінація" (15 слів)
  3. Виконайте інтерактивну вправу Поділи на групи: булінг чи конфлікт
  4. Виконайте інтерактивну вправу Співставлення "Людина в соціокультурному просторі"
  5. Виконайте інтерактивну праву Вікторина "Конфлікт. Шляхи виходу з конфлікту"
  6. Виконайте інтерактивну вправу Пошук слів "Стереотипи та упередження" (7 слів)
  7. Виконайте інтерактивну вправу Вгадай слово "Ефективна комунікація. Конфлікт"
  8. Виконайте інтерактивну вправу "Особистість та її ідентичність"
  9. Виконайте інтерактивну вправу "Самореалізація людини"



Тема уроку:  Демократична держава. Вибори і референдум як інструменти демократії. Роль політичних партій в демократичній державі.

Завдання до уроку:
  1. Опрацюйте матеріал підручника Розділ ІV, § 20-22.
  2. За матеріалом підручника відповіште на запитання або виконайте завдання:
  • Ще раз усно згадайте, що означає термін "демократія" (ст. 98)
  • Ознайомтеся із переліком принципів демократії. Чому вони є важливими для розбудови демократичного суспільства? Зверніть увагу на інформацію у рубриці "Бюро корисної інформації" та дайте власну оцінку. ( ст. 98-99)
  • Ознайомтеся із інформацією про вибори, як одного із демократичних інститутів. У рубриці "Прокоментуйте філософські думки" виберіть одну на вибір і дайте письмово власний коментар. (ст. 102-103)
  • Які види виборчих систем існують? (ст. 103-104)
  • Чим відрізняються вибори від референдуму? Який нормативний  акт  регулює питання організації та проведення референдумів в Україні? ( ст. 104)
  • Опрацюйте матеріал підручника про політичні партії та громадські організації (ст. 105-106) та виконайте інтерактивні вправу "Політичні партії та громадські організації" 
3. Перейдіть за посиланням та ознайомтеся із навчальними матеріалами, відео, життєвими кейсами в Інтерактивний підручник (теми 1-3).




Тема уроку:  Громадянське суспільство

Основні питання:
  • Поняття громадянського суспільства. 
  • Функції громадянського суспільства.

Завдання до уроку:
  1. Опрацюйте матеріал підручника Розділ ІV, § 23
  2. Запишіть визначення громадянського суспільства та його складових у зошити.     Громадянське суспільство — це тип взаємодії та соціальної організації вільних особистостей, що складається з громадських рухів, об’єднань, громадських організацій і політичних партій, які втілюють громадську думку в певні соціальні інститути.
  3. Виконайте завдання на оцінку.  Вправа "Громадянська активність"
Виберіть собі роль з переліку різних соціальних груп і верств населення. 
Спробуйте уявити себе людиною, роль якої ви обрали, себто «увійдіть у роль».
Упродовж 2-х хвилин подумайте і, відповідно до ролі, коротко запишіть по одному прикладу того, які у вас можуть бути: 1) проблеми, 2) потреби, 3) інтереси. Зробіть висновок, про те, яким чином ви можете або не можете їх зреалізувати у житті і чому?
4. Перейдіть за посиланням та ознайомтеся із навчальним матеріалом Інтерактивний підручник


Тема уроку:  Роль громадян у становленні та функціонуванні громадянського суспільства. Громадські організації та інші форми самоорганізвції громадян.

Завдання до уроку:
  1. Опрацюйте матеріал підручника Розділ ІV, § 23, ст.110-111.
  2. За матеріалом підручника відповіште на запитання:
  • Які національні товариства ознаменували історію розвитку громадянського суспільства в Україні у минулому столітті?
  • Коли відбулося відродження громадянського суспільства в Україні? Наведіть приклади.
  • Яку роль відіграла газета «Літературна Україна» та її видавець — Спілка письменників України у пробудженні громадянської свідомості?
  • Наведіть приклади громадянського суспільства в Україні після повномасштабного вторгнення росії.
3. Завдання (на оцінку).  Вправа "Громадянська активність"
Ознайомтеся із текстом "Бюро корисної інформації" та відповіште на запитання до нього.
4. Закріпіть вивчений матеріал про громадські організації, виконавши інтерактивні вправу "Політичні партії та громадські організації" 
Додатковий матеріал (за бажанням). Перейдіть за посиланням та ознайомтеся із навчальним матеріалом Інтерактивний підручник

Тема уроку:  Громада.

Поняття громади. Роль громади у житті людини, суспільства та держави.
Реалізація та захист громадою своїх прав та законних інтересів. Вплив громадян на вирішення проблем громади.

Завдання до уроку:
  1. Виконайте  тестування (формувальне оцінювання) за темою "Громадянське суспільство: поняття та функції".
  2. Виконайте інтерактивну вправу "Громадянське суспільство".
  3. Опрацюйте матеріал підручника Розділ ІV, § 24, 25 та навчальну презентацію "Реалізація та захист громадою своїх прав і законних інтересів"
  4. Запишіть визначення громада та місцеве самоврядування  у зошити.
  5. Відповіште на запитання, який міжнародно-правовий стандарт розвитку місцевого самоврядування визнаний Україною? (ст. 113); принципами місцевого самоврядування в Україні є: ... (ст. 114): що є перевагами місцевого самоврядування?  (ст. 114) 
  6. За матеріалом підручника § 25 відповіште на запитання:
  • Через які форми громадської ініціативи відбувається вирішення громадою питань, віднесених до її компетенцій? (ст. 115)
  • Вирішення яких проблем входить до повноважень громади? (ст. 115 або слайд 8)
  • В чому полягає  суть статті 40 КУ у напрямку реалізації, захисті громадою  своїх законних прав та інтересів та участі у місцевому самоврядуванні? (ст. 115)
  • Запишіть визначення громадська участь  та врядування у зошити (ст. 115)
  • Чим відрізняються врядування та управління у місцевому самоврядуванні? (ст. 116)
Творчі завдання:
Складіть пазл та засвойте 10 кроків, як стати відповідальним громадянином.
Складіть онлайн-кросворд за вивченою темою (§ 24, 25 ).
Вкажіть назву, автора та основну ідею повісті, до якої зображена ця ілюстрація:
                                         
                                     Художник Любомир Прийма, 1985 р.

Відповідь на запитання ви зможете знайти у додатковому матеріалі (див. нижче).

  1. Додатковий матеріал (за бажанням). Перейдіть за посиланням та ознайомтеся із навчальним матеріалом Інтерактивний підручник


Тема уроку:  Громадянська участь у житті суспільства.
Роль громадянина у демократизації суспільства. Демократичний громадянин.
Завдання до уроку:
  1. Опрацюйте матеріал підручника Розділ ІV, § 26, ст. 118 -120.
  2. Запишіть визначення "участь у житті суспільства" та її традиційні форми у зошити.
  3. За матеріалом підручника відповіште на запитання. Який досвід громадської участі у житті суспільства ви отримуєте, навчаючись у школі? Наведіть конкретні приклади із власного життя.
  4. Запишіть визначення "актавна громадянська позиція" у зошити.
  5. За матеріалом підручника відповіште на запитання та виконайте практичне завдання:
    • Що таке культура грромадянськості та чим вона виражається в людини (ст. 118)?
    • Складіть схему або "Дерево рішень" на тему "Форми участі громадян у житті суспільства" (ст. 118-120).
    • З додаткових матеріалів "Як захищати власні інтереси. Адвокація. Лобізм" ознайомтеся із такими формами відстоювання інтересів як адвокація та лобізм. Чим вони відрізняються одна від одної?
    • Виконайте інтерактивну вправу "Культура громадянськості"
Додатковий матеріал (за бажанням). 
Перейдіть за посиланням та ознайомтеся із навчальним матеріалом:

                        


Тема уроку:  Практичне заняття "Що я можу зробити для своєї громади"

Завдання до уроку:
  1. Перейдіть за посиланням "Як молодь може дослідити проблеми в житті громади" та опрацюйте навчальний текст!
  2. Виберіть один із заходів (ст. 57) або на фото внизу, який ви вже зараз можете ініціювати на рівні своєї громади  та напишіть хід його реалізації, вказуючи: 
  • чому ви обрали саме цей захід;
  • які ресурси необхідні для його реалізації;
  • скільки часу необхідно для його втілення; 
  • які проблеми громади вирішить реалізація саме цього заходу; 
  • чиї інтереси ви захищеєте, реалізовуючи його; 
  • який досвід ви отримуєте, коли долучаєтеся до вирішення проблем своєї громади уже зараз. 


Тема уроку:  Школа - простір демократії.

Шкільна громада. Взаємодія учнів, учителів, батьків, шкільної адміністрації в організації шкільного життя. Врядування та управління школою.

Завдання до уроку:
  1. Виконайте  тестування (формувальне оцінювання) за темою "Громадянське суспільство: поняття та функції".
  2. Запишіть тему уроку у зошити. Опрацюйте матеріал підручника Розділ V, § 27 (ст.122-123)
  3. Запишіть визначення "шкільна громада"  у зошити. Шкільна громада включає об’єднання педагогів, учнів та батьків, а також представників громади. Характерною рисою такого об’єднання є взаємодія всіх учасників заради досягнення спільної мети.
  4. За матеріалом підручника заповніть таблицю "Демократичне врядування та управління школою: спільні та відмінні риси" 

  5. Врядування

    (governance)

    Управління

    (management)

     

     

  6. Які  переваги врядування школою ви можете визначити.
  7. Перейдіть за посиланням та ознайомтеся із навчальним матеріалом Інтерактивний підручник
  8. Творчі завдання (на вибір):


Тема уроку:  Шкільне  самоврядування (учнівське, вчительське, батьківське). Моделі учнівського самоврядування.
Принципи та цінності учнівського самоврядування.
Школа і місцева громада. 

Завдання до уроку:
  1. Опрацюйте матеріал підручника Розділ ІV, § 27 (ст. 123-125)
  2. Запишіть суть та мету шкільного самоврядування у зошити.
  3. За матеріалом підручника відповіште на запитання:
  • Хто належить до учнівського, вчительського та батьківського самоврядування?(ст. 123)
  • Що є запорукою ефективності учнівського самоврядування? (ст. 124)
  • Чи відомі вам приклади електронного учнівського самоврядування? (ст. 124)
  • Запишіть визначення партнерство у зошити. Які взаємні можливості воно відкриває для школи та громади? (ст. 125)
Творче завдання:
  • ознайомтеся із моделями та формами учнівського самоврядування в українських ЗЗСО:




  • Зобразіть модель учнівського самоврядування нашої школи в зошити: 
(Фото моделі учнівського самоврядування Велятинського ЗЗСО І-ІІ ст.) 
                                         
Додатковий матеріал (за бажанням). Перейдіть за посиланням та ознайомтеся із навчальним матеріалом Інтерактивний підручник. 


Тема уроку:  Дитячі та молодіжні громадські об'єднання.

Завдання до уроку:
  1. Опрацюйте матеріал підручника Розділ ІV, § 28.
  2. За матеріалом підручника відповіште на запитання:
  • Як саме закріплено в міжнародному та українському законодавстві право дитини на свободу асоціацій. (ст. 126)
  • Розгляньте  визначення молодіжні та дитячі громадські організації та вкажіть відмінності між ними. (ст. 126)
  • Визначте умови, яких необхідно дотриматися при утворенні молодіжних і дитячих громадських організацій. (ст. 127)
  • Вкажіть найбільші організації дітей та молоді, що зараз існують в Україні. (ст. 127-128)
  • Випишіть визначення соціальні проєкти в зошити. Чому необхідно здійснювати молодіжні соціальні проєкти в громаді? (ст. 128)
  •  Зверніть увагу, що потрібно для реалізації таких проєктів. Як ви думаєте, чи під силу вам та вашим друзям придумати та зреалізувати молодіжний соціальний проєкт? (ст. 128)
  • Виконайте інтерактивну вправу "Свобода асоціацій. Дитячі і молодіжні об'єднання та рухи".
Творче завдання:
                                         
Додатковий матеріал (за бажанням). Перейдіть за посиланням та ознайомтеся із навчальним матеріалом Інтерактивний підручник. 



Тема уроку:  Урок узагальнення та систематизації знань до розділу "Демократичне суспільство та його цінності"

Завдання до уроку:
  1. Виконайте  узагальнююче тестування за темою "Демократичне суспільство та його цінності".
                         


Колись […] інформація була нашою здобиччю. 
Тепер ми — здобич інформації. 
Ліна Костенко
РОЗДІЛ V. СВІТ ІНФОРМАЦІЇ ТА МАС-МЕДІА

Тема уроку:  Комунікація, інформація, медіа

Поняття мас-медіа(медіа). Роль інформації та медіа в сучасному світі. Мас-медіа, комунікація, аудиторія, медіатекст. 

Завдання до уроку:

  1. Запишіть тему та основні питання до уроку у зошити. Опрацюйте матеріал підручника Розділ V, § 29.
  2. За матеріалом підручника відповіште на запитання:
  • Що таке медіа та мас-медіа? Запишіть визначення у зошити. Що буквально означає слово "медіа"? (ст. 130-131)
  • Запишіть визначення інформація у зошити. Як називається інформація, яка засвоюється та відтворюється людиною?  (ст. 131)
  • Питання для обміркування. Ще зовсім недавно, до бурхливого розвитку інформаційного суспільства, актуальним був вислів Натана Ротшильда, який приписують Уінстону Черчіллю: «Хто володіє інформацією, той володіє світом». На вашу думку, чи залишається він актуальним нині, коли цифрові та інтерактивні технології комунікації стрімко увірвалися в наше життя й доступом до інформації володіють усі? (ст. 131-132)
  • Складіть ребус із словом комунікація. Запишіть визначення масова комунікація та її найхарактерніші ознаки у зошити. В чому полягає суть теорії масової комунікації за Денісом Мак-Квейлом? (ст. 132)
  • Запишіть визначення аудиторія медіа у зошити. Що повинні забезпечувати медіа для формування та утримання своєї аудиторії? (ст. 133)
  • Запишіть визначення медіатекст та меседж у зошити. Визначте види, жанри, форми, зміст медіатекстів. Яка роль журналіста у медіатексті? (ст. 133-134)
  • Виконайте вправу "Ідеї для дослідження" (ст. 134)
Розгляньте запропонований медійний текст, визначте, який його головний меседж, які цінності він пропагує. Спробуйте запропонувати свій варіант медіатексту на аналогічну тематику, використовуючи платформу Canva (шаблон "Презентація").
Додатковий матеріал (за бажанням). Перейдіть за посиланням та ознайомтеся із навчальним матеріалом Інтерактивний підручник


Тема уроку:  Різновиди медіа та їх розвиток. Реклама.

Різновиди медіа (книга, преса, фото, радіо, кіно, телебачення, Інтернет, мобільний зв'язок). Реклама. Вплив мас-медіа на формування громадської думкита власної позиції людини.

Завдання до уроку:
  1. Опрацюйте матеріал підручника Розділ V, § 30.
  2. За матеріалом підручника відповіште на запитання:
  • На які два види поділяють медіа? (ст. 134)
  • Прочитайте рубрику "Бюро корисної інформації" та визначте, коли і де виникла перша газета? Поміркуйте, чому газети, як різновид медіа, що пройшли такий довгий історичний шлях, існують і нині. Чи змінилася їх роль і як саме? (ст. 134-135)
  • Веб-активність. Відскануйте QR-код на зображенні та дізнайтеся про історію розвитку медіа за допомогою гри "Медіазнайко".
  • Визначте, із чим пов'язнаі три комунікаційні революції в історії розвитку комунікацій? Чи можна вважати появу Інтернету четвертою комунікаційною революцією? Свою думку аргументуйте. (ст. 134-135)
  • Запишіть визначення реклама та її види у зошити. З'ясуйте суть, функції та значення реклами. Чи погоджуєтеся ви їз девізом рекламістів  «Люди не знають, чого хочуть доти, поки їм це не запропонують»? (ст. 135-136)
  • Ознайомтеся із методами рекламного впливу? Чи доводилося вам раніше задумовуватися про вплив реклами на поведінку, погляди, смаки та вибір людей? (ст. 136-137). 
  • Зверніть увагу, що існує ще один вид реклами - прихована реклама (джинса). Хто та з якою метою її створює? (ст. 137)
  • Запишіть визначення громадська думка у зошити. Яку роль у формуванні громадської думки та власної позиції людини відіграють різні мас-медіа? (ст. 137-138)
  • Виконайте вправу "Ідеї для дослідження" (ст. 137-138)
  Прочитайте цитату з антиутопічного роману англійського письменника й публіциста Джорджа Орвелла «1984». 
  Як у тексті зображено роль медіа? Автор у тексті зазначає, що громадяни були позбавлені альтернативних комунікаційних каналів. Чому автор надав важливості цьому факту? Прокоментуйте думку автора.

Додатковий матеріал (за бажанням). Перейдіть за посиланням та ознайомтеся із навчальним матеріалом Інтерактивний підручник


Тема уроку:  Медіа і демократія. Свобода, етика і відповідальність.

Свобода слова. Обмеження свободи слова. Баланс між свободою вираження поглядів та відповідальністю. Свобода мас-медіа - критерій демократичності суспільства. 

Завдання до уроку:
  1. Опрацюйте матеріал підручника Розділ V, § 31.
  2. За матеріалом підручника відповіште на запитання:
  • Запишіть визначення свобода слова у зошити. Чи вважаєте ви свободу слова однією із найважливіших громадянських свобод? (ст. 139-140)
  • З якою метою  у світі з 1985 р. існує міжнародна недержавна організація «Репортери без кордонів». (ст. 140) 
  • Запишіть визначення індекс свободи преси у зошити. На які три типи поділяють держави за дослідженням свободи слова та незалежності преси? (ст. 140-141)
  • Опрацюйте рубрику "Ідеї для дослідження". Відповіште на запитання до неї та зробіть відповідні висновки. (ст. 141)
  • Запишіть визначення цензура у зошити. Визначте прояви та негативний вплив цензури у суспільстві. (ст. 141-142)
  • Перейдіть за посиланням та перевірте свої знання про свободу слова за допомогою  гри "Медіазнайко" (тема 4).
  • Кросворд "Інформація, комунікація, мас-медіа"
Додатковий матеріал (за бажанням). Перейдіть за посиланням та ознайомтеся із навчальним матеріалом Інтерактивний підручник


Тема уроку:   Що таке цензура.

Замовні матеріали ("джинса") та їхні ознаки. Суспільні медіа та їхня місія. Шкільні медіа.

Завдання до уроку:
  1. Опрацюйте матеріал підручника Розділ V, § 32.
  2. За матеріалом підручника відповіште на запитання:
  • Запишіть визначення "джинса" у зошити. Чим «джинса» відрізняється від справжнього журналістського матеріалу? (ст. 142-143)
  • Визначте негативні ознаки "джинси" та прихованої реклами. 👇
  • Запишіть у зошити ключові стандарти журналістики 👇
  • Вагомим чинником для створення демократичного суспільства є суспільне мовлення. Прослідкуйте історію творення суспільного мовлення в Україні. Скільки часу виділяєте особисто ви для перегляду чи прослуховування суспільного мовника? (ст. 143-144) 
  • Запишіть визначення шкільні медіа та їх види у зошити. (ст. 144)
  • Перейдіть за посиланням та перевірте свої знання про види медіа за допомогою  гри "Медіазнайко" (теми 5-7).
  • Кросворд "Інформація, комунікація, мас-медіа"
Додатковий матеріал (за бажанням). Перейдіть за посиланням та ознайомтеся із навчальним матеріалом Інтерактивний підручник



Тема уроку:  Маніпулятивний вплив медіа.

Маніпуляції  в медіапросторі. Як розпізнати фейкову інформацію, пропаганду. Роль медіа у провокуванні конфліктів та поширенні стереотипів. Що таке "мова ворожнечі" і як її розпізнати.

Завдання до уроку:
  1. Опрацюйте матеріал підручника Розділ V, § 33-34.
  2. За матеріалом підручника відповіште на запитання:
  • Запишіть визначення "маніпуляція у медіа" у зошити.  Запишіть приклади маніпуляцій у медіа  (ст. 146-147)
  • При поданні новин журналісти користуються правилом кількох «с» — це сенсації, сміх, сльози, сум, секс, скандал, страх, смерть, що найбільше впливають на емоційну сферу. Питання для обміркування! На вашу думку, чому журналісти віддають перевагу правилу кількох «с» під час демонстрації новин? Чому добрі новини не є переважаючими і не є популярними? (ст. 147) 
  • Запишіть визначення фейк  у зошити. Для чого у мас-медіа створюються та поширюються фейки? Чи відомі вам випадки поширення фейкової інформації у медіа? Наведіть 2-3 приклади. (ст. 148) 
  • Одним з методів маніпуляцій суспільною свідомістю є пропаганда. Запишіть визначення пропаганда у зошити. Опрацюйте таблицю "Практичні маркери інформації та пропаганди". Яка основна відмінність між інформацією та пропагандою? (ст. 149-150)
  • Запишіть визначення "мова ворожнечі" та її ознаки у зошити". (ст. 153)
  • Проаналізуйте інфографіку та визначте, якою буває "мова ворожнечі" та до чого вона призводить: 
  • Перейдіть за посиланням та проаналізуйте ЗМІ за допомогою  гри "Медіазнайко" (тема 3).
  • Інтерактивна вправа "Інформація чи пропаганда"
Додатковий матеріал (за бажанням). Перейдіть за посиланням та ознайомтеся із навчальними матеріалами інтерактивного підручника: 



Тема уроку:  Критичне сприйняття та протидія маніпуляціям мас-медіа.

Достовірність інформації в мас-медіа. Джерела інформації. Факт та судження. Авторство тексту. Стандарти подання інформації. Критичний аналіз медіатекстів.

Завдання до уроку:
  1. Опрацюйте матеріал підручника Розділ V, § 35.
  2. За матеріалом підручника відповіште на запитання:
  • Запишіть визначення "достовірність інформації" у зошити.  Які основні критерії визначають достовірність інформації? Попрацюйте з рубрикою "Робота з документами" та відповіште, коли особа не зобов'язана перевіряти достовірність інформації, яку поширює. (ст. 154-155)
  • Достовірність інформації багато в чому залежить від джерела її отримання. Опрацюйте матеріал  підручника та запам'ятайте типи та види джерел інформації.   (ст. 155) 
  • Запишіть визначення факт та оціночне судження  у зошити. Запам'ятайте, щоб протидіяти маніпуляціям та отримувати якісну достовірну інформацію, потрібно навчитися її аналізувати, зокрема відрізняти факти від суджень.  (ст. 156-157)  Попрацюйте із зображенням та зробіть висновки про відмінність фактів та оціночних суджень:
  • Що таке стандарти подання інформації? Назвіть та проаналізуйте їх. (ст. 157-158) 
  • Запишіть визначення критичне мислення у зошити. Які компетенції та навички включає в себе критичне мислення (ст. 158-159)
  • Практичне завдання. Попрацюйте із зображенням та таблицею у підручнику і проаналізуйте медіатекст «Україна: маріонетки Світового Уряду поіменно і зі списком “заслуг”»  на ст. 159:
  • Перейдіть за посиланням та проаналізуйте ЗМІ за допомогою  гри "Медіазнайко" (тема 3).
  • Закріплюємо практичні вміння: "Не вірр-перевірр! Інформаційна вірусологія: медіаграмотні підказки по фактчекінгу".  Фактчекінг (з англ. Fact checking — перевірка фактів) — це один з напрямків журналістського контролю. Перевірка фактів спрямована на виявлення невідповідностей між наявними фактами та навколишньою дійсністю.
  • Перегляньте презентацію "Корисні підказки по фактчекінгу"
Додатковий матеріал (за бажанням). Перейдіть за посиланням та ознайомтеся із навчальними матеріалами інтерактивного підручника: 


Тема уроку:  Інтернет. Права людини в Інтернеті. Безпека та етика поведінки у мережі. Кіберзлочинність. 

Особливості захисту прав дітей та молоді в Інтернеті.

Завдання до уроку:
  1. Перейдіть за посиланням та відповіште на запитання у застосунку Mentimeter. 
  2. Інтерактивна гра "Факт чи судження".
  3. Виконайте тестування "Мас-медіа. Медіа та демократія. Свобода слова. Цензура".
  4. Мотивація навчальної діяльності. Розгляньте фото. Які асоціації у вас виникають від побаченого?                     
  5. Опрацюйте матеріал підручника Розділ V, § 36.
  6. За матеріалом підручника відповіште на запитання:
  • Що таке Інтернет? Які функції здійснює Інтернет-мережа, які її переваги та недоліки? (ст. 160-161)
  • Згадайте із попередніх уроків, що означають терміни особистісна та соціальна ідентичність. Запам'ятайте, що людина як мережевий суб'єкт формує свою цифрову ідентичність. (ст. 161)
  • Запишіть визначення цифрова ідентичність у зошити.  Що формує нашу  цифрову ідентичність? Чи відомий вам термін "цифровий слід"? (ст. 161)
  • Запишіть визначення  соціальна мережа у зошити. Яку роль відіграють соціальні мережі в сучасній цивілізації?
  • Перейдіть за посиланням та проаналізуйте ваше  медіаполе. Виберіть у  секторах "Види мас-медіа" та запишіть у зошити один-два-три сегменти, які ви найчастіше використовуєте.
  • Прочитайте рубрику "Бюро корисної інформації" та ознайомтеся із правилами безпечної поведінки в Інтернеті. Поясніть усно значення терміну кіберзлочинність. Які види кіберзлочинів ви можете назвати? (ст. 163-165)
  • Перейдіть за посиланням та спробуйте створити Інтернет-публікацію із наданих тем з матеріалів мультимедіа  у грі "Медіазнайко" (тема 9).
  • Інтерактивний кросворд "Мас-медіа"
Додатковий матеріал (за бажанням). Перейдіть за посиланням та ознайомтеся із навчальними матеріалами інтерактивного підручника: 




Тема уроку:  Урок контролю та корекції знань з розділу "Світ інформації та мас-медіа"

Завдання до уроку:
  1. Повторіть вивчений матеріал Розділ V, § 29-36.
  2. Пройдіть на оцінку контрольне тестування за розділом "Світ інформації та мас-медіа".


РОЗДІЛ VІ. ВЗАЄМОДІЯ ГРОМАДЯН І ДЕРЖАВИ В ДОСЯГНЕННІ СУСПІЛЬСТВА ЗАГАЛЬНОГО ДОБРОБУТУ

Тема уроку:  Соціальні цілі економіки.

Економіка як сфера життя людей. Економічні потреби та блага. Процеси, що забезпечують задоволення потреб: виробництво, розподіл, обмін та споживання. Учасники (суб'єкти) економічних відносин.
Картинки по запросу "економіка"

Завдання до уроку:
  1. Опрацюйте матеріал підручника Розділ VІ, § 37.
  2. Перегляньте навчальну презентацію "Соціальні цілі економіки".
  3. За матеріалом підручника відповіште на запитання:
  • Запишіть визначення економіка у зошити. У чому полягає основна функція економіки? (ст. 167-168)
  • Потреби людей задовольняються благами. Запишіть визначення блага у зошити. Чим відрізняються матеріальні і нематеріальні блага, приватні, суспільні та квазісуспільні блага? (ст. 168)
  • За матеріалом підручника (ст. 169) складіть письмово таблицю: 

    Об'єкти економіки

    Суб’єкти економічних відносин

     

     

  • Визначте роль держави у економічній сфері. Що означає термін "соціально спрямована економіка"? Знайдіть інформацію із додаткових джерел про дві-три держави світу із соціально спрямованою економікою та зробіть відповідні висновки. (ст. 170)
  • Виконайте усно вправу "Прокоментуйте філософські думки" (ст. 170)
  • Розв'яжіть онлайн-кросворд "Взаємодія громадян і держави в досягненні суспільного добробуту"


Додатковий матеріал (за бажанням). Перейдіть за посиланням та ознайомтеся із навчальними матеріалами:



Тема уроку:  Сталий розвиток.

Обмеженість ресурсів. Необхідність раціонального та ефективного використання ресурсів. Вплив діяльності людини на довкілля. Сталий розвиток як спосіб збереження довкілля. 
Картинки по запросу "економіка"

Завдання до уроку:
  1. Опрацюйте матеріал підручника Розділ VІ, § 38-39.
  2. Ознайомтеся з навчальною презентацією "Концепція сталого розвитку".
  3. За матеріалом підручника відповіште на запитання:
  • З розвитком людства потреби людей зростають кількісно і якісно, збільшується обсяг споживання, вимагаючи використання все більше  і більше ресурсів. Визначте письмово, які саме прблеми виникають у країнах за умов обмеженості ресурсів.  (ст. 171-172)
  • Запишіть визначення техносфера у зошити. Визначте, які події та дії призводять до катастроф? На які два види поділяються катастрофи? Які  техногенні катастрофи виникають через  господарську діяльність? (ст. 172-174)
  • Запишіть визначення концепція сталого розвитку у зошити. Де і коли було прийнято цю концепцію. Визначте еволюцію розвитку та впровадження концепції сталого розвитку у світі та в Україні. (ст. 174-176) 
  • Зобразіть інфографіку "Цілі сталого розвитку 2016-2030" у зошити:
  • Виберіть 2-3 цілі сталого розвитку, які на вашу думку є найголовнішими. Чи виникали у вас труднощі при цьому виборі? Чому?
  • Впровадження концепції сталого розвитку залежить  від кожного із нас! Спростуйте або підтвердіть цю думку власними аргументами та прикладами із свого життя.  (ст. 176-177)
  • Інтерактивна вправа  "Сталий розвиток та раціональне природокористування"
  • Інтерактивна карта "Країни, які впроваджують Концепцію сталого розвитку"
  • Інтерактивна вправа "Цілі сталого розвитку"

Додатковий матеріал (за бажанням). Перейдіть за посиланням та ознайомтеся із навчальними матеріалами:



Тема уроку:  Ринкова економіка. Функції держави в риенковій економіці
.  Функції держави в ринковій економіці. 

Принципи ринкової економіки. Кругообіг у ринковій економіці. Попит і пропозиція, ринкова ціна, конкуренція. Функції держави в ринковій економіці. Державний бюджет, податки, напрямки видатків.

Завдання до уроку:
  1. Первірте свої знання! Інтерактивна вправа "Цілі сталого розвитку".
  2. Запишіть тему уроку у зошити. Опрацюйте матеріал підручника Розділ VІ, § 40.
  3. Перегляньте навчальну презентацію "Ринкова економіка"
  4. Запишіть визначення ринкова економіка у зошити. Визначте принципи ринкової економіки  (ст. 178-180).
  5. З'ясуйте значення попиту і пропозиції в умовах ринкової економіки. Зверніть  увагу на закон пропозиції та попиту, а також винятки із закону попиту. Що таке еластичний і нееластичний попит? (ст. 180-182)
  6. Запишіть у зошити визначення бюджет. Які види податків існують в Україні? (ст. 183-185) 
  7. Інтерактивна вправа "Гроші. Основні поняття"
  8. Інтерактивний кросворд "Економіка"



Тема уроку:  Економіка домогосподарства.

Домашнє господарство як власник і споживач. Поняття про раціональне споживання. Права споживачів.

Завдання до уроку:
Перевірте свої  знання!  Тестування "Завдання економіки. Сталий розвиток".
  • Запишіть визначення домогосподарство у зошити. Які характерні риси та функції домогосподарства на ринку ви можете назвати?  (ст. 186-187)
  • Взаємодіючи із підприємствами, домогосподарства формують свої доходи та витрачають кошти на споживання. У цьому процесі формується бюджет домогосподарства - план або фактичне підсумування доходів і витрат домогосподарства за певний період (місяць, рік). (ст. 187-188) Як відбувається процес створення бюджету домогосподарства проаналізуйте за цією таблицею: 
  • Визначте, які фактори впливають на доходи домогосподарств. (ст. 188)   
  • Опрацюйте матеріал підручника та визначте вплив раціонального споживання на розвиток домогосподарств. Чим  характеризується суспільство споживання? Які переваги у сучасному споживанні має концепція збалансованого або сталого споживання? Свою думку аргументуйте. (ст. 189-190)
  • Ознайомтеся із правами та обов'язками споживачів. Проаналізуйте роль держави, об'єднань громадян у захисті прав споживачів. (ст. 191-193)

Додатковий матеріал (за бажанням). Перейдіть за посиланням та ознайомтеся із навчальними матеріалами:



Тема уроку:  Бюджет домогосподарств: види доходів, напрямки витрат, заощадження. Практичне заняття "Як планувати та витрачати родинний бюджет"

Завдання до уроку:
  1. Перевірте свої  знання!  Тестування "Ринкова  економіка".
  2. Опрацюйте матеріал підручника Розділ VІ, § 41, 42.
  3. За матеріалом підручника відповіште на запитання:
  • Запишіть визначення бюджет домогосподарств (сімейний бюджет) у зошити. 
  • Взаємодіючи із підприємствами, домогосподарства формують свої доходи та витрачають кошти на споживання. У цьому процесі формується бюджет домогосподарства - план або фактичне сумування доходів і витрат домогосподарства за певний період (місяць, рік). (ст. 187-188) Як відбувається процес створення бюджету домогосподарства проаналізуйте за цією таблицею: 
  • Визначте, які фактори впливають на доходи домогосподарств. (ст. 188)   
  • Аналізуємо структуру доходів домогосподарств:

    • Структура сукупних доходів населення США у 2016 році

    Структура сукупних доходів населення України у 2016 році
    Розгляньте діаграми і поміркуйте над такими питаннями:
    - Що схожого та відмінного в структурі доходів населення України
    та США ?
    - Як відрізняються частки в доходах українців та американців, що отримуються від держави ?
  • Опрацюйте матеріал підручника та визначте вплив раціонального споживання на розвиток домогосподарств. Чим  характеризується суспільство споживання? Які переваги у сучасному споживанні має концепція збалансованого або сталого споживання? Свою думку аргументуйте. (ст. 189-190)
  • Ознайомтеся із правами та обов'язками споживачів. Проаналізуйте роль держави, об'єднань громадян у захисті прав споживачів. (ст. 191-193)
  • Пройдіть тестування "Держава і ринок. Домашні господарства"

Додатковий матеріал (за бажанням). Перейдіть за посиланням та ознайомтеся із навчальними матеріалами:




Тема уроку:  Підприємництво. Ринок праці.

Підприємницька діяльність. Мета і соціальна відповідальність підприємця. Правовий захист бізнесу.
Учасники ринку праці: роботодавці та наймані працівники. Поняття професії, спеціальності, кваліфікації працівника. Заробітна плата як дохід найманого працівника.

Завдання до уроку:
  1. Перевірте свої  знання!  Пройдіть тестування "Держава і ринок. Домашні господарства" 
  2. Інтерактивна вправа "Ринкова економіка".
  3. Опрацюйте матеріал підручника Розділ VІ, § 43, 44.
  4. Перегляньте навчальну презентацію "Підприємництво. Ринок праці".
  5. Інтерактивна вправа "Ринок праці".
  6. Використайте онлайн-ресурс Кросворд та складіть кросворд із 12 слів "Підприємництво. Ринок праці". Використовуйте слова, які відповідають темі уроку.
Додатковий матеріал (за бажанням). Перейдіть за посиланням та ознайомтеся із навчальними матеріалами:


Тема уроку:  Лобіювання інтересів та корупція.

Поняття лобізму. Сутність корупції та корупційних ризиків.

Завдання до уроку:
  1. Опрацюйте матеріал підручника Розділ VІ, § 45, 46.
  2. За матеріалом підручника відповіште на запитання:
    • Запишіть визначення лобіювання у зошити. За яких обставин лобіювання перетворюється на корупцію? Чи врегульоване лобіювання в Україні законодавчо? Яка діяльність називається адвокасі? Що спільного та відмінного  вона має із лобіюванням? (ст. 206-207)
    • Опрацюйте порівняльну таблицю "Адвокація та лобізм":
      Питання для
      порівняння
      Адвокація
            Лобізм
      Походження або англомовний еквівалент
       Від англ.Advocacy,
      Advocare-заклик до надання підтримки.
      Від англ «lobby» - кулуари.
      Мета

      Відстоювання інтересів громади
      Створення продуктивних
       й прозорих відносин між урядовцями та громадами
       Частина суспільства.
      Відстоювання комерційних інтересів 
      Напрям
      Інтереси вразливих верств населення
      Інтереси бізнесу
      Методи
      вплив
      Листи, петиції, мітинги, флешмоби.
      Вплив на прийняття законопроектів
      Особа в цій
      галузі
      Поборник
      Лобіст
      Поняття
      Діяльність з представництва та захисту інтересів клієнта (індивіда або групи людей) уповноваженої особи чи організації з метою отримання клієнтами доступу до благ, на які вони мають право, але не можуть його реалізувати.
      Цілеспрямований вплив груп осіб або різноманітних організацій, що представляють інтереси якоїсь частини прошарків суспільства, на рішення законодавчих органів із метою отримання користі.

    • Запишіть визначення корупція та форми корупції  у зошити (ст. 207-208)
    • Попрацюйте із рубрикою "Ідеї для дослідження". Яка оцінка сприйняття корупції в Україні? Які заходи можуть покращити місце України на мапі Індексу сприйняття корупції? (ст. 208).
  3. Перегляньте навчальну презентацію "Лобіювання інтересів та корупція".
  4. Інтерактивна вправа "Лобіювання інтересів та корупція".
  5. Інтерактивна вікторина "Лобізм. Корупція".
Додатковий матеріал (за бажанням). Перейдіть за посиланням та ознайомтеся із навчальними матеріалами:


Тема уроку:  УУСЗ за розділом "Взаємодія громадян і держави у досягненні суспільства загального добробуту".



Завдання до уроку:

Виконайте одне на вибір творче завдання  із п'яти запропонованих (1-2 завдання оцінюється до 8 балів; 3-5 завдання оцінюється від 8 до 12 балів):
Методом мозкового штурму визначте, які асоціації виникають у вас із словом "Добробут". Виберіть ті поняття, які, на вашу думку, найкраще характеризують власний добробут.

Проаналізуйте інфографіку або перейдіть за QR-кодом та напишіть есе на тему "Які потреби особистості можна реалізувати самотужки, а які за участі інших людей, підприємств, громади? Чому власні та суспільні потреби взаємопов'язані?"

Перйдіть за QR-кодом або перегляньте відеоролик про процес виробництва цукру. 
Поміркуйте над схемою процесу виробництва цукру. Дайте відповідь на питання. 
 Які ресурси потрібні на кожному етапі виробництва? Розподілітьїх за поданою нижче класифікацією:

Які з цих ресурсів є абсолютно обмеженими і не відтворюваними, а які обмежені відносно?

На початку 2017 року Аграрне інформаційне агентство «Аґравері» оприлюднило експертну оцінку результатів роботи цукрової галузі Франції і України за 2016 р.
Проаналізуйте наведені показники і дайте відповіді, в якій країні більш ефективно використовуються:
— земля;
— капітальні ресурси;
— трудові ресурси.
Перегляньте соціальну рекламу та  ознайомтеся із плакатами Всеукраїнського конкурсу «Плакатом по витратах» та визначте, який характер економії ресурсів пропонують їхні автори.

Розробіть власний плакат або іконографічне повідомлення на тему: 
«Як ми можемо зменшити шкоду навколишньому середовищу», відобразивши в ньому дії звичайної людини, які допоможуть економити воду, газ, електроенергію, зменшити викиди сміття тощо.


РОЗДІЛ VІІ. УКРАЇНА, ЄВРОПА, СВІТ

Тема уроку:  Інтеграція та глобалізація. 

Поняття інтеграції та глобалізації. Витоки та процес європейської інтеграції. Міграційні процеси.

Завдання до уроку:
  1. Пройдіть узагальнююче тестування "Взаємодія громадян і держави в досягненні суспільного добробуту".
  2. Опрацюйте матеріал підручника Розділ VІІ, § 47-48.
  3. За матеріалом підручника відповіште на запитання:
  • Запишіть визначення глобалізація у зошити. Ознайомтеся із ознаками сучасної глобалізації. Визначте позитивні та негативні наслідки глобалізації. Опрацюйте рубрику "Ідеї для дослідження" та визначте, про що говорять навдені факти? (ст. 214-216)
  • Запишіть визначення інтеграція  у зошити. Яке союз є найбільшим інтеграційним утворенням у Європі та й світі, загалом? (ст. 216)
  • Коли та з якою метою було запроваджено європейську політику сусідства? Які країни відносяться до "кільця друзів" ЄС? На яких чотирьох основних питаннях зосередилась політика сусідства у Європі? Які ризики змусили переглянути цю політику у 2015 році в бік посилення співпраці з питань безпеки? (ст. 217-218)
  • В чому суть Політики східного партнерства? Коли та з ініціативи яких держав її було було запроваджено? Чи бере участь Україна в ініціативі Політики східного партнерства? Які угоди були підписані між ЄС та Україною, Грузією, Республікою Молдовою у 2014 році? Оцініть наслідки запровадження безвізового режиму для України. (ст. 218-219)
  • Визначте причини та наслідки міграції та її видів. (ст. 219-220)
  • Опрацюйте матеріал підручника  (ст. 216, 227-229) та текстовий документ  "Інтеграційні процеси в Європі у др. пол. ХХ ст." та знайдіть підтвердження інтеграційних, глобалізаційних процесів та вироблення  системи колективної безпеки у цьому регіоні. 
  • Інтерактивна вправа  "Міжнародні організації"
  • Інтерактивна карта "Інтеграція та глобалізація"

Додатковий матеріал (за бажанням). Перейдіть за посиланням та ознайомтеся із навчальними матеріалами:



Тема уроку:  Міжнародні відносини та міжнародне право.

Поняття міжнародних відносин. Міжнародне гуманітарне  право. Урядові і неурядові міжнародні організації.

Завдання до уроку:
  1. Опрацюйте матеріал підручника Розділ VІІ, § 49-50.
  2. За матеріалом підручника відповіште на запитання:
  • Запишіть визначення та види міжнародних відносин у зошити. Наведіть приклади застосування принципу сили та принципу права у міжнародних відносинах. (ст. 221-222)
  • Визначте спільні та відмінні риси міжнародного права та міжнародного гуманітарного права. (ст. 222-226)
  • З якою метою було створено систему міжнародної безпеки?  Від чого залежить її ефективність  ООН. ( ст. 226-227)
  • Опрацюйте матеріал підручника  (ст. 216, 227-229) та текстовий документ  "Інтеграційні процеси в Європі у др. пол. ХХ ст." та знайдіть підтвердження інтеграційних, глобалізаційних процесів та вироблення  системи колективної безпеки у цьому регіоні. 
  • Перевірте свої  знання!  Пройдіть тестування "Інтеграція. Глобалізація. Міжнародні відносини".
  • Інтерактивна вправа "Міжнародні відносини. Міжнародне право"

Додатковий матеріал (за бажанням). Перейдіть за посиланням та ознайомтеся із навчальними матеріалами:


Тема уроку:  Європейське і світове співробітництво. Участь України в ООН, ОБСЄ, Раді Європи, СОТ тощо. Європейський вибір України. Угода про асоціацію України - ЄС.  
Яким є становище України в Європі та світі. Як і чому відбувається процес європейської інтеграції.

Завдання до уроку:
  1. Опрацюйте  матеріал підручника Розділ VІІ, § 51,52.
  2. Перегляньте навчальне відео Європейська інтеграція і дайте усно відповіді на запитання:


1) Назвіть етапи європейської інтеграції у ХХ ст.
2) Коли, ким  і з якою метою було підписано Маастрихтську угоду?
3)Назвіть головні цілі діяльності ЄС.
4) Назвіть цінності ЄС.
5) Як працюють інституції ЄС?
6) Як відбувається розширення ЄС?
3. Опрацюйте навчальну презентацію "Європейський вибір України".
4. Перегляньте наступне відео "Участь України в міжнародних організаціях", а також за матеріалами підручника  заповніть таблицю:

Назва міжнародної організації
Рік вступу України

Цілі і завдання України




 



Тема уроку:  Підсумковий урок за ІІ семестр.

Завдання до уроку:
  1. Інтеравктивні вправи для повторення вивченого за ІІ семестр та навчальний рік:



















































Тема: Урок узагальнення та систематизації знань. Підсумковий урок за ІІ семестр

Завдання до уроку:


  1. Пройдіть підсумкове тестування. Код сесії: 36ZNER
  2. Пройдіть на оцінку узагальнююче тестування за ІІ семестр.
Тема: 

https://learningapps.org/12181613
Виникнення козацтва



Тема уроку: Практичне заняття "Як захистити свої права у Європейському суді з прав людини (ЄСПЛ)"

Завдання до уроку: 
  • Корисні посилання 
Європейський суд з прав людини
Європейський суд з прав людини
  • Домашнє завдання: Підготуйтеся до тестування за вивченим розділом "Права і свободи людини" на наступному уроці!


Тема уроку:  Практичне заняття "Повага до меншин - умова збереження миру (Папа Римський Іоан Павло ІІ)"

Завдання до уроку:
  1. Запишіть тему уроку у зошити.
  2. Перед початком виконання практичного заняття прочитайте навчальний матеріал. 
  3. Пригадайте. Що таке права людини? Які права людини називають невід’ємними? Як відбувалася еволюція уявлень про права людини? Чи всі люди мають рівні права?
  4. Запишіть визначення меншина у зошити.  Меншина — соціальна група, що об'єднує невелику частину членів суспільства за певною ознакою: етнічною, гендерною, сексуальною, за станом здоров’я тощо.
  6. Перейдіть за посиланням "Спільна презентація для 10 класу" та виконайте завдання практичного заняття. У вашому слайді  напишіть короткий висновок до теми практичного заняття.



Тема уроку:  Творчий проєкт "Створюємо шкільні медіа. Газета для мого населеного пункту". Урок контролю і корекції знань.



У поштових скриньках, на вітринах кіосків чи в Інтернеті ми натрапляємо здебільшого на газети та журнали, які виходять великими тиражами та орієнтуються на певний регіон або країну. Досить часто спектр різноманітних проблем окремого населеного пункту або його частини залишається поза увагою громадськості, оскільки проблеми малих територій, віддалених регіонів 
рідко порушуються у медіа. 
Створення газети про важливі та актуальні проблеми є цілком посильною для школярів справою і принесе вам лише добрий досвід з медіаграмотності 
та критичного мислення. 
Тож, до справи!

Завдання до уроку:
  1. Пройдіть на оцінку тестування за розділом "Світ інформації та мас-медіа".
  2. Перегляньте презентацію "Створюємо медіа. Газета для мого населеного пункту" та ознайомтеся з професійними стандартами журналістики. Це допоможе вам створити власний якісний медіа-продукт.
  3. За допомогою онлайн-ресурсу Canva або на листкові формату А4 створіть газету для вашого населеного пункту, дотримуючись журналістських стандартів.
  4. Дайте назву своїй газеті!
  5. Підберіть, на ваш розсуд, три цікаві та актуальні події (факти, новини), з життя світу, України та вашої громади, про які мають дізнатися читачі.
  6. Результати роботи надсилайте у особисті повідомлення! Всі ваші медіа-продукти будуть високо оцінені, а найкращі - будуть опубліковані.
  7. Перейдіть за посиланням Навчальні проєкти,  ознайомтеся із зразками медіа, які були створені учнями, та використайте їх для прикладу під час створення власного медіа. 
Додатковий матеріал (за бажанням). Перейдіть за посиланням та ознайомтеся із навчальним матеріалом Інтерактивний підручник


Геноцид в Руанді: як отруйне слово вбиває
Радіо тисячі пагорбів
Радіо 1000 пагорбів: у Гаазі розпочався суд над спонсором геноциду в Руанді — Фелісьєном Кабугою
25 лет геноциду против тутси в Руанде: как это было
Медіа та демократія



at

Немає коментарів:

Дописати коментар

Підписатися на: Дописати коментарі (Atom)

Факультатив МГП

21-28 вересня  2022 Тема уроку: Права людини і збройний конфлікт.  Права людини як цінність.  Невідчужувані права людини. Основне питання: Щ...

  • Громадянська освіта (інтегрований курс) 10 клас
    Розділ 1. Особистітсь та її ідентичність. Тема уроку: Вступ. Ідентичність. Види ідентичності. Громадянська ідентичність. Завдання до уроку: ...
  • Історія України 10 клас
    04 вересня 2023 Тема уроку: Практичне заняття №1 "Українські політичні організації та середовища в Російській та Австро-Угорській ім...
  • Історія України 8 клас
    02-05 вересня  2022 Тема уроку:  Вступ. Статус українських земель у складі Королівства Польського, Великого князівства Литовського, Руського...